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作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2021/6/3 13:16:11

  一、教材简说 本课包罗四部门内容。 第一部门是三个单韵母 i、u、ü,两个声母 y、w,三个全体认读音节 yi、wu、yu,配 有一幅丹青。这幅图富有糊口情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提醒 i、y 和 yi 的音,衣服 两头的花边和花边顶上的纽扣形成的图形提醒 i 的形,衣服右边的树杈提醒 y 的形;有一只 乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提醒 u、w 和 wu 的音,乌鸦窝的外形提醒 u 的 形,屋顶的外形提醒 w 的形;小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提醒ü和 yu 的音,一条翘着尾 巴口吐水泡的鱼提醒ü的形。 第二部门是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。 第三部门是比力 y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu,同时进修 y 和ü构成音节时,ü上两点省 写的法则,还放置了看图读带调全体认读音节 yī、wū、yú和音节 yā。 第四部门是 i、u、ü、y、w 的书写格局及笔顺。 i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、全体认读音节带调读是本课讲授的重点, 读准 i、u、ü的第二声和第三声是讲授的难点。 二、进修方针 1.学会 i、u、ü 3 个单韵母和 y、w 两个声母,读准音,认清形,准确书写。 2.学会全体认读音节 yi、wu、yu。 3.控制 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声,能间接读出它们带调的音。 三、讲授建议 (一)字母讲授和全体认读音节讲授 讲授 i、u、ü,要重点指点发音方式。教师按照发音方式做好示范,学生察看、仿照, 频频练读。能够操纵插图,借助“衣”“乌”“鱼”读准 i、u、ü的音。要告诉学生发 i、u、ü 时口形不克不及变。 操纵插图协助学生回忆 i、u、ü的形,可让学生细心察看丹青和 i、u、ü,说说发觉了什 么。抓住丹青与字母外形的类似点来回忆字形。 讲授 i、u、ü的四声,能够先让学生自在试读,同桌互听,再放录音正音正调。教师要 有针对性地进行重点指点。还要告诉学生,i 上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二 声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。 讲授 y、w 应与认识全体认读音节 yi、wu、yu 连系起来,可借助丹青及“衣”“屋”“乌” “鱼”的音协助读准它们的音。告诉学生 y、w 是声母,读得轻短;yi、wu、yu 是全体认读 音节,读得稍响且长。全体认读音节能够间接用来给汉字注音,不消拼读,应全体认记。 比力 y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu,让学生晓得:y、i、yi 都读“衣”,y 是声母,称大 y;i 是韵母,称小 i;yi 是全体认读音节,由大 y 和小 i 构成。w、u、wu 都读“屋”,w 是 声母,称大 w;u 是韵母,称小 u;wu 是全体认读音节,由大 w 和小 u 构成。ü和 yu 的读 音不异,ü是韵母,yu 是全体认读音节。yu 中 u 现实上是ü,y 和ü构成音节,ü上两点省写。 能够用儿歌协助回忆:“小ü很骄傲,眼睛往上瞧,大 y 协助它,摘掉骄傲帽。”或“小ü见大 y,去掉两点还读ü。” 讲授带调全体认读音节 yī、yú、wū和音节 yā可放在比力字母和全体认读音节之后,以 巩固本课所学内容。 (二)书写指点 先察看 i、u、ü、y、w 在四线格中所占的位置,再指点书写,弄清笔画笔顺。 i 占上中格,先写竖“”,写在中格,上下顶格;再写点“”,写在上格接近第二条线的 处所。两笔写成。 u 占中格,先写竖右弯“”,再写竖“”。两笔写成。 ü占上中格,两点最初写,写在上格接近第二条线的处所。四笔写成。 y 占中下格,先写右斜“”,再写左斜“”,左斜要长些,伸到下格一半处。两笔写成。 重点指点写 w。w 由两个“”构成,不要写得太宽。笔画名称:“”叫斜下斜上。 (三)扩展勾当 1.比一比,看谁读得又准又快。 āēíǒùǘěá ōūéīǚǎòú àǖèóǐǜìǔ 2.读音节,再用音节口头组词。 yī(衣服大夫一年级)yí(阿姨挪动思疑) yǐ(椅子曾经蚂蚁)yì(容易看法害虫) wū(乌云乌龟衡宇)wú(蜈蚣无数梧桐树) wǔ(跳舞半夜礼拜五)wù(大雾动物错误) yū(淤泥)yú(金鱼鲤鱼高兴) yǔ(下雨语文羽毛)yù(玉米玉石体育) 3.做字母卡片,再和同窗一路读一读。 4.读一读,找出声母、韵母和音节。 yi i yu wu wü yu (四)讲授时间 讲授本课可用 3 课时。 四、讲授设想举例 (一)自主进修单韵母 i、u、ü 1.看图措辞,进修 i、u、ü的发音,认识形。 2.教师示范发音,学生察看仿照,体味发音方法。 3.让学生本人找一找图中的哪些部门和字母的形类似。指导学生自编儿歌。 4.练读四声。告诉学生 i 加声调要去掉点。 (二)察看比力,进修声母 y、w 1.看图,开导学生发觉字母外形和图形之间的联系。 2.指导学生想象,比力区别 y、w 和 i、u。 (三)故事激趣,进修全体认读音节 yi、wu、yu,练读四声 1.讲故事引出 yi、wu、yu。晓得 y 与ü构成音节,ü上两点省写法则。教歌诀:“小ü见 到 y,擦掉眼泪笑嘻嘻。” 2.认识 yi、wu、yu,练读 yi、wu、yu 的四声。比力 y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu。 3.看图读带调音节。 4.读儿歌:“i、u、ü,小弟弟,要给汉字来注音,专请哥哥 y 和 w,加在前头当第一。 yi、wu、yu”。 (四)复习巩固 用 yi、wu 的带调音节说一个词或说一句话,看谁组词组得多或话里包含的这几个音节 多。 五、材料袋 i、u、ü的发音方式 发 i 时,启齿度小,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接 触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发 u 时,启齿度很小,双唇拢圆留一小孔,舌 头向后缩。ü的发音和 i 根基不异,只是嘴唇撮成圆形,略向前凸起,舌尖抵住下齿背。 y 和 w y(名称叫“呀”)和 w(名称叫“哇”)是起隔音感化的字母。小学语文拼音 教材把 y、w 当出声母讲授。y 读音同 i,w 读音同 u,用来跟后面的韵母拼成音节。 歌诀 (一) 小 i 有礼貌, 标调就摘帽。 (二) 加小点还念 i, 发音牙齿要对齐。 讲授方针 1.学会 Y、W 两个声母,读准音,认清形,能准确书写。 2.学会全体认读音节 Yi、Wu、Yu,控制四声,能间接读出它们带调的音。 讲授过程: 师:小伴侣,我们曾经进修了六个单韵母,你能认读吗? 生:能。 (指名读,教员把六个单韵母卡片顺次贴在黑板上。) 师:我们给 6 个单韵母编了一首儿歌呢,来,一路念(边拍手边念)。(单韵母,六兄弟, a、o、e、i、u、ü,。是老迈小弟。) 师:单韵母六兄弟中有一个小 i(课件 i),你们想不想晓得小 i 的妈妈是谁呀?(课件: Y)这利是小 i 的妈妈。小 i 的妈妈叫大 Y,大 Y 是声母,所以我们也叫它声母 Y。声母要读 得又轻又短,听教员读 Y,谁也会念? 生:YYY。 师:请小伴侣看图(课件:图),图上的什么像声母 Y 的外形?(树杈明灭) 生:图上的树权像声母 Y 的外形。 师:我们能够编一首儿歌记住声母 Y:树杈树杈 YYY,小 i 的妈妈是大 Y。(教员指着树 杈,师生一路念出来。) 生:树权树杈 YYY,小 i 的妈妈是大 Y。 师:大 Y 妈妈和小 i 站在一路,构成了一个全体认读音节,这个名字好长啊!我们简单 一点,就叫它音节 yi 吧。谁曾经会念了? 生 1:我会念:yi。 生 2:我也会念:yi、yi、yi。 师:音节 yi 和小 i 一样,也有四种声调:yi yiyi yi(课件)怎样读呢?我们先来听听图 上小伴侣的朗读。(放课件中的录音) 生:教员,我也会读,yi yi yi yi。(学生自在的起立朗读) 师:此刻我们一路来做一个游戏,教员读,请一个小伴侣把教员读的音节指出来。yi, 谁晓得是哪个? 生:我晓得。(学生上台指) (教员打乱挨次读其他的三个音节,让学生上台指。) 师:认识了音节 yi 就能够协助我们识字啦,瞧,这个字(课件:姨)你认识吗?若是 教员给这个字注上音(课件:yi)你必然会认识的。 生:这个字是姨,阿姨的姨,yi。 师:对了,是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢?(课件:衣) 生:是衣,衣服的衣。 师:汉语拼音的用途真大呀,能够协助我们认识良多良多的字呢。 师生一路念儿歌:汉语拼音用途大,进修生字需要它。协助进修通俗话,我们必然学好 它,学好它! 师:单韵母里面有一个小弟弟 U,它呀,有一个声母爸爸(课件 W),叫大 W。声母 W 也要读得轻、短:W。哪个小伴侣也会读? 生:W、W。 师:图上的什么像声母大 W 的外形?(课件“衡宇的屋顶”明灭)适才我们给大 Y 编 了一首儿歌,哪位小伴侣也能给大 W 编一首儿歌呢? 生:屋顶屋顶 小 u 的爸爸是大 W。 生齐读:屋顶屋顶 WWW,小 u 的爸爸是大 W。 师:我们还能够用我们的小手指摆一摆大 W 的外形呢,你能试一试吗? 生:能,如许就是大 W 的外形。(分歧窗生通过手的分歧变换,摆出大 W 的外形。) 师:小伴侣,大 W 写在四线三格的什么位置? 生:大 W 写在四线三格中的第二格。 教员范写,学生临写大 W。 师:大 W 和小 u 在一路,同样构成了一个全体认读音节(课件 Wu)。音节 Wu 也有四 声。 打乱挨次,教员出示一个,指名读一个。 师:小伴侣,单韵母里的小 U 弟弟没有爸爸妈妈,它可悲伤了。你看,小 U 弟弟的脸 上还挂着两滴眼泪呢。小 i 的妈妈大 Y 看见小 u 弟弟哭得这么悲伤,仓猝走过来协助他。于 是大 Y 和小 u 站在一路就构成了全体认读音节 yu。 生读:yu。 师:小伴侣,细心看看,小 u 弟弟和音节 yu,你们有没有什么发觉? 生:ǖ上的两点不见了。 师:为什么不见了呢? 生:由于有大 Y 妈妈的协助。 师:对了,小 u 弟弟看到大 y 妈妈来协助他,心里可欢快了。他赶紧把眼泪擦掉,显露 了笑脸。 师生一路读儿歌:小 u 没父母,大 y 来协助,擦掉眼泪乐呵呵。 师:音节 Yu 也有四种声调,这一回,请小伴侣给它标声调,你喜好标第几声就标第几 声,标完后,读给大师听。 学生一边说,一边操作鼠标给 yu 标声调,然后读出来。 生 1:我标的是第二声:yu。 其他小伴侣边拍手边说:对、对、对,就是 yu,就是 yu。 生 2:我标的是第四声:yu。 其他小伴侣边拍手边说:对、对、对,就是 yu,就是 yu。 生 3:我标的是第一声:yu。 其他小伴侣边拍手边说:对、对、对,就是 yu,就是 yu。 生 4:我标的是第三声:yu。 其他学生边拍手边说:对、对、对,就是 yu,就是 yu。 师:小伴侣,在糊口中,有没有听到过什么 yu? 生 1:鱼,一条鱼的鱼; 生 2:遇,碰见的遇; 生 3:雨,下雨的雨; 生 4:语,语文的语。 师:请大师拿出卡片和四种声调符号,本人摆一摆,读一读。 生读。 师:汉语拼音的用途真大呀,能够协助我们认识这么多的汉字。我们一路再把适才学的 儿歌念一遍; 汉语拼音用途大,进修生字需要它。 协助进修通俗话,我们必然学好它,学好它! 人教版语文课程尺度尝试教材第一册《汉语拼音 2》,改变了以往教材中零丁进修单韵母 i、 u、ü及四声的形式,而同时呈现了声母 y、w 及全体认读音节“yi、wu、yu”的进修和认读。 如许的放置,对于刚入学的儿童来说,添加了必然的难度。若何减缓进修坡度,顺应儿童学 习认知的特点,添加对新学问的乐趣,我采纳了以下步调来完成教与学。 本课可采用 2 课时完成,第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写,第二课时可进入“y、 w”及“yi、wu、yu”的认知进修了,具体办法如下: 一、童话引入,激发乐趣。 在导入“y”和“yi”的新课进修时,我采用了一个活泼的故事来导入新课: 礼拜天,小 i(出示卡片 i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢喜谷玩耍。小 i 的妈妈 是大 y(随机出示卡片 y ,指点读法)。大 y 妈妈把小 i 服装得漂标致亮的,牵着她的手出 门了,(这时出示音节 yi),一路上,大师都和她们母女俩打招待,称她们为 yi(随机编顺口 溜指点读法:大 y 小 i 一路走,还读 i )。欢喜谷里的人真多啊!大 y 妈妈担忧小 i 走失了, 紧紧地牵着她的手,一步也不分开,所以“yi”是不分隔的。 单调的内容,付与极有生命的童话故事,一会儿吸引了孩子们的留意力,激起了浓 厚的进修乐趣,对于“yi”的四声在言语情况里的读法也是垂手可得的。 二、自编故事,积极参与。 在第一步的激趣根本上,把学生分成 4 人进修小组,配合动脑,自编“w、wu”的 童话故事,学生顿时就能自若地编出响应的故事,还把读音编成儿歌:大 w 小 u 在一路,不 分手,还读 wu。可是在编“yu”的童话故事上,学生碰到了障碍,这时,教师灵机牵引故 事的上半部门:“小ü的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎样办呢?小ü在家急得大 哭起来……”故事的下半部,可让学生自在会商续延下去。公然,就有学生初露头角了: “y 妈妈见了,赶紧去叫小ü,小ü见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着 y 妈妈的 手走了。所以,小ü和 y 妈妈在一路,两点也不见了,能够编作顺口溜:大 y 小ü在一路,去两点还读ü。” 儿童的思维,儿童的言语,配合的参与,集体的聪慧,当然成心外的结果。 三、脱手操作,巩固提高。 在学生控制了各字母和音节的根基读音后,可锻炼学生的脱手能力,在游戏中巩固、 加强、提高。 这时,教师可组织学生在脱手操作中反馈学问的控制程度,教师说,学活泼手拿卡 片,如: 声母 y,韵母 i ,音节 yi 。 声母 w ,韵母 u ,音节 wu 。 声母 y,韵母ü ,音节 yu。 这个游戏可交替着进行,在脱手过程中同时动脑,对不异读音分歧意义的字母和音 节的控制,在卡片游戏中欢愉地控制了。 总之,拼音讲授付与教师的是情和智的同一与协调,只需教师肯动心智,富有一颗 幼稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得欢愉。 讲授目标 1.学会 iuü三个单韵母,要求读准音,认清形,准确书写。 2.学会读 iuü三个单韵母的四声,要求精确熟练地读带调韵母。 讲授时间 2 课时 讲授重点 1.学会 iuü的音、形,能准确书写。 2.控制 iuü的四声。 讲授难点 i 在标调时头上去点,ü在标调时头上有点。 讲授预备 1.本课的讲授挂图 2.拼音卡片 讲授过程 第一课时 教师谈话:同窗们,我们曾经学会了 aoe 三个单韵母和它们的四声,今天我们接着来学 习新的字母 iuü。(教师在黑板上板书 iuü,并用清晰、响亮的声调读出字母的音。) 一、进修字母 (一)出示图 1 进修字母的音 问:图上画的什么?(借衣的音进修 i) 讲:衣服的“衣”的发音与字母 i 不异。发音时,把嘴悄悄地张开一点,嘴唇不圆。 教师范读 i 学生学读 i (教师留意要多叫几位学生零丁读,发觉问题及时改正。) (二)察看挂图进修字母的形 问:字母 i 与图上的什么处所很相像? (学生应对出,衣服两头的一条花边和边顶上的一枚扣子,外形与 i 类似。) 教儿歌:一竖占中格,一点在上边。 (三)指点书写 讲:i 的笔顺是先在中格写小竖要占满格,然后在竖的头上分开二线的处所写小点。 (书写时要留意,圆点不要点得又大又黑不然功课显得又脏又乱。) 二、进修字母 u (一)出示图 2 进修字母的音。 问:图上画的什么?(借乌鸦的“乌”,进修 u)讲:乌鸦的“乌”的发音与字母 u 相 同,发音时把嘴唇收获圆形,使两头留一个小孔。 教师范读 u 学生学读 u (齐读,小我读,分行读等) (二)察看挂图进修字母的形 问:字母 u 与图上的什么处所很相像? (学生应对出,图上乌鸦的窝的样子与 u 类似。)讲:从字形上看 u 有些像喝水的杯子。 教儿歌:u 像一个茶杯子。 (三)指点书写 讲:u 的笔顺是先写“”,再写“”,要写在中格。课中歇息:方式同第一课。 三、进修字母ü (一)出示图 3 进修字母的音 问:图上画的什么?(借鱼的音进修ü) 讲:把鱼的音平读就是ü。发音时,口腔近似闭拢,双唇撮成一个小圆孔。 教师范读ü。 学生学读ü。 (有时学生读不准音,能够先发 i 的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。) (二)察看挂图进修字母的形 问:字母ü与图上的什么处所很相像? (学生应对出,鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。) 教儿歌:ü像小鱼吹泡子。 (三)指点书写 讲:ü占中格和上格,先写 u,再写头上的两点。(写ü的两点时,要把两点的位置略微 向两头挨近一点,如许写出的字母都雅。) 四、巩固操练 1.看黑板读字母 2.看拼音卡片读字母 (留意把六个单韵母穿插操练) 3.操练写字母 板书设想: 第二课时 教师谈话:今天,我们学会了 iuü的读音和写法,我们还要学会它的四声。在进修新知 识之前,大师先来复习一下 a o e 的四声。 一、复习三个单韵母的四声 1.有序地读四声。 2.无序地读四声,出格留意二声的读法。 二、进修 iuü的四声 板书:ī í ǐ ì ūúǔù ǖǘǚǜ 讲:i 在标调的时候要去掉头上的小点。 ü在标调的时候不克不及去掉点,由于ü去掉点就和 u 一样,所以不克不及去点。 操练读: 1.按挨次读 iuü的四声。 2.给合日常糊口的一些音和字进行操练。 衣服的“衣”(yī) 阿姨的“姨”(yí) 椅子的“椅”(yǐ) 容易的“易”(yì) 乌鸦的“乌”(wū) 姓吴的“吴”(wú) 五个的“五”(wǔ) 耽搁的“误”(wù) 小鱼的“鱼”(yǘ) 下雨的“雨”(yǚ) 3.打乱挨次读四声。 4.加进 aoe 的四声进行操练。 5.请学生当小教员领读。 课中歇息: 把拼音卡片发到同窗们手里。 1.拿一声卡片的同窗起立,别离读手中的卡片。 2.拿二声卡片的起立,方式同上,以此类推。 3.拿 a 卡片的起立按挨次读卡片。其它卡片同 a。 三、指点 iuü四声的写法 留意:当字母的书写需占一、二格时,不要把上格占的顶了一线。 板书设想: 一、教材阐发 本课包罗四部门内容。 第一部门是三个单韵母 i、u、ü,两个声母 y、w,三个全体认读音节 yi、wu、yu,配 有一幅丹青。这幅图富有糊口情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提醒 I、y 和 yi 的音,衣服 两头的花边和花边顶上的纽扣形成的图形提醒 i 的形,衣服右边的树杈提醒 y 的形;有一只 乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提醒 u、w 和 wu 的音,乌鸦窝的外形提醒 u 的 形,屋顶的外形提醒 w 的形;小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提醒ü和 yu 的音,一条翘着尾 巴口吐水泡的鱼提醒ü的形。 第二部门是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。 第三部门是比力 y-i-yi、w-u-wu 和ü-yu,同时进修 y 和ü构成音节时,ü上两点省写的规 则,还放置了看图读带调全体认读音节 yī、wū、yú和 yā音节。 第四部门是 i、u、ü、y、w 的书写格局及笔顺。 二、进修方针 1、学会 i、u、ü3 个单韵母和 y、w 两个声母,读准音,认清形,准确书写。 2、学会全体认读音节 yi、wu、yu。 3、控制的 i、u、ü、yi、wu、yu 四声,能间接读出它们带调的音。会读音节词。 三、进修重难点 1、重点:i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、全体认读音节带调读。 2、难点:读准 i、u、ü和 yi、wu、yu 的第二声和第三声。 四、进修时间放置:3 课时 第一课时 一、进修方针 1、学会 i、u、ü3 个单韵母,读准音,认清形,准确书写。 2、能间接读出 i、u、ü的四声。 二、讲授流程 (一)复习导入 1、复习单韵母ɑ、o、e。 2、谈话导入新课。 (二)自主进修单韵母 1、学生同桌合作,细心看图,说说图意。 2、报告请示图意,引出单韵母 i、u、ü。 3、教师示范发音,学生察看仿照,体味发音方法。 4、指导学生细心察看丹青和,说说你发觉了什么。 5、指导学生自编回忆 i、u、ü的音形的儿歌。 (三)练读四声 1、出示单韵母 i、u、ü的四声,让学生大白 i 上加声调要去掉点。(小 i 有礼貌,标 调就摘帽。) 2、学生自在试读,同桌互听。 3、指名试读,学生跟读,教师有针对性地进行重点指点正音。 4、变序练读。 5、学生自在练读,试着组词读。 (四)巩固练读:读单韵母及其四声。 (五)书写指点 1、指点学生察看 i、u、ü在四线、教师在四线格中范写,指点学生弄清笔画笔顺。 3、学生在抄写本上练写。 第二课时 一、课时方针: 1、学会 yw 两个声母,读准音,认清形,准确书写。 2、学会全体认读音节 yi、wu、yu。 3、控制 yi、wu、yu 的四声,能间接读出它们带调的音。 二、讲授流程 (一)复习导入 1、认读 i、u、ü3 个单韵母及其带调的四声。 2、说说本人是如何记住 i、u、ü这 3 个单韵母的音形的。 3、谈话导入新课。 (二)学生自主进修声母 1、看图措辞,引出声母 y、w,并让学生大白这两个是声母。 2、学生试读 y、w2 个声母,教师指点学生读声母的技巧。 3、指导学生联系丹青,回忆声母 y、w 的音形。 4、指导学生想象,比力区别 y、w 和 i、u。 (三)故事激趣,进修全体认读音节,练读四声。 1、讲故事引出 yi、wu、yu,让学生大白 y 与ü构成音节,上两点省写法则。(儿歌: 小 i 见到大 y,擦掉眼泪笑嘻嘻。) 2、认识全体音节 yi、wu、yu,比力。读儿歌:小 i u ü要出去,大 y 大 w 来带路。 大 y 带 i ü,大 w 带小 u。他们手拉手,成了好伴侣。Yi、wu、yu。 3、练读的四声。(方式同讲授 i u ü的四声) (四)书写指点 1、指点学生察看 y、w 在四线、教师在四线、学生在抄写本上练写。 第三课时 一、进修方针 1、会读音节词 wū yā, ā yí。 2、巩固全体认读音节 yi、wu、yu,并能与实物联系起来。 二、讲授流程 (一)扩展勾当 1、比一比,看谁读得又准又快。 āēīǒùǘěá ōūéīǚǎòú àǖèóǐǜìǔ 2、读音节,再用音节口头组词。 yī(衣服大夫一年级)yí(阿姨挪动思疑) yǐ (椅子曾经蚂蚁)yì(容易看法害虫) wū(乌云乌龟衡宇)wú(蜈蚣无数梧桐树) wǔ(跳舞半夜礼拜五)wù(大雾动物错误) yū(淤泥)yú(金鱼鲤鱼高兴) yǔ(下雨语文羽毛)yù (玉米玉石体育) 3、读一读,找出声母、韵母和音节。 yi i yu wu w ü yu 4、音节与实物联系:读一读,连连续(《讲堂功课》) (二)认读音节 1、出示音节 wū yā, ā yí, 看图试拼读. 2、给音节 yā扩词。 (三)比一比,读一读。(会读了,涂红一颗五角星) (四)读课文 1、指论理学生试读课文。 2、指点读课文,学生练读。 (五)功课 1.听读录音两次。 2.玩进修资本包。 3.完成抄写本。 拼音是一种笼统的符号文字。为了让孩子对拼音发生较稠密的乐趣,乐于进修拼音,而且在 四人小组内或家中能更好的进修拼音,我让孩子便宜拼音字母卡片。在查抄中我发觉有几个 小孩做的“i”的四声卡片上还“·”,明显是孩子在做的时候没有细心察看书上的范字,但 若何让孩子记住“i”标上声调时上面的“·”去掉了,而“ǖ”标上声调时“··”还在呢? 〖你正在浏览《老百晓在线》供给的文章〗 起首,我让孩子察看书上的范字,和孩子做的卡片比力,说说哪个字母是对的,并在四 人小组里会商如何记住它们。孩子的眼睛是敞亮的,他们的思维是“全新”的,全班交换时, 我不由为孩子惊人的想象力咋舌,八门五花的回覆从孩子的口中蹦出来: “i 是一个鼎力士,它用劲一拉,把上面的‘· ’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉,‘· ’ 拉成了‘ˊ’……” “i 是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标识表记标帜)一戴就把小辫子遮住了。” “小鱼(ǘ)没有眼睛(··)就看不见了。” “快下雨了,小鱼(ǘ)游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。” “ǖ是个爱标致的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜好戴帽子。戴上 帽子后,她还把辫子显露来。” “ǖ去掉两点就和 u 一模一样了,会分不清。” “……” 人教版语文课程尺度尝试教材第一册《iuü》改变了以往教材中零丁进修单韵母 i、u、ü及四 声的形式,而同时呈现了声母 y、w 及全体认读音节“yi、wu、yu”的进修和认读。如许的 放置,对于刚入学的儿童来说,添加了必然的难度。若何减缓进修坡度,顺应儿童进修认知 的特点,添加对新学问的乐趣,我在讲授中是如许做完成教与学的。 在导入“y”和“yi”的新课进修时,我采用了一个活泼的故事来导入新课:礼拜天, 小 i(出示卡片 i)一早醒来,就吵着要妈妈带她去欢喜谷玩耍。小 i 的妈妈是大 y(随机出示卡 片 y ,指点读法)。大 y 妈妈把小 i 服装得漂标致亮的,牵着她的手出门了,(这时出示音节 yi),一路上,大师都和她们母女俩打招待,称她们为 yi(随机编顺口溜指点读法:大 y 小 i 一路走,还读 i )。欢喜谷里的人真多啊!大 y 妈妈担忧小 i 走失了,紧紧地牵着她的手,一 步也不分开,所以“yi”是不分隔的。 单调的内容,付与极有生命的童话故事,一会儿吸引了孩子们的留意力,激起了稠密的 进修乐趣,对于“yi”的四声在言语情况里的读法也是垂手可得的。 在第一步的激趣根本上,我把学生分成 4 人进修小组,配合动脑,自编“w、wu”的童 话故事,学生顿时就能自若地编出响应的故事,还把读音编成儿歌:大 w 小 u 在一路,不分 离,还读 wu。可是在编“yu”的童话故事上,学生碰到了障碍,这时,教师灵机牵引故事 的上半部门:“小ü的爸爸、妈妈都出差了,没人带他出去玩,怎样办呢?小ü在家急得大哭 起来……”故事的下半部,可让学生自在会商续延下去。公然,就有学生初露头角了:“y 妈妈见了,赶紧去叫小ü,小ü见了,咧开嘴笑了,把眼泪擦干,牵着 y 妈妈的手走了。所以, 小ü和 y 妈妈在一路,两点也不见了,能够编作顺口溜:大 y 小ü在一路,去两点还读ü。” 儿童的思维,儿童的言语,配合的参与,集体的聪慧,当然成心外的结果。

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